2. Jaký nápis nedokázal Ilja Muromec přečíst na kameni?

3. Buďte uchváceni.

3. Jak si Čečevitsyn říkal z příběhu A. P. Čechova „Chlapci“?

1. Montigomo Hawkclaw.

2. Montigomo Falconclaw.

3. Orlí dráp Montigomo.

4. Mongotimo Hawkclaw.

4. Proč Voloďa z příběhu A.P. Čechova „Chlapci“ nechtěl uprchnout do teplých krajin?

1. Bál jsem se obtíží.

2. Nebyl připraven žádný střelný prach.

3. Bylo mu líto matky.

4. Bál jsem se chladu.

5. Ve které básni mluví básník o duze?

1. „Jaro, jaro! Jak čistý je vzduch. “

2. „Jak nečekané a jasné. “

3. “Země stále vypadá smutně. “

4. „Kde je ten sladký šepot. “

6. Tématem které pohádky je cesta hrací skříňkou?

1. “Příběh ropuchy a růže.”

2. “Stříbrné kopyto.”

3. “Šarlatový květ.”

4. „Město v tabatěrce.“

7. Uveďte hlavní vlastnosti nejmladší dcery obchodníka z pohádky S. T. Aksakova „Šarlatový květ“.

8. Ve které pohádce je hlavní myšlenka vyjádřena příslovím „Kdo činí dobro, tomu Bůh odplatí“?

1. “Příběh ropuchy a růže.”

2. “Stříbrné kopyto.”

3. “Šarlatový květ.”

4. „Město v tabatěrce.“

9. Do jakého žánru patří dílo V.Yu.Dragunského „Main Rivers“?

10. Do které knihy lze zařadit příběh V.Yu Dragunského „Co Mishka miluje“?

1. Příběhy o zvířatech.

2. Příběhy o přírodě.

3. Humorné příběhy.

4. Fantastické příběhy.

11. Který příběh začíná slovy „Když jsem byl malý, vzali mě k babičce. “?

2. “Košík s jedlovými šiškami”

3. „Jak jsem chytil malé muže“

4. “Nejedl jsem žádnou hořčici.”

12. Kdo byl Edvard Grieg z příběhu K. G. Paustovského „Košík s jedlovými šiškami“?

13. Do které knihy lze umístit příběh M. M. Prishvina „The Upstart“?

1. Humorné příběhy.

2. Příběhy o zvířatech.

3. Příběhy o dětech.

4. Fantastické příběhy.

14. Tématem kterého díla je přátelství labutí, psů a lidí?

2. “Barbos a Zhulka.”

15. Kdo je autorem díla „The Adventures of Electronics“?

  1. Kir Bulychev
  2. Jevgenij Veltistov
  3. Michail Anyuškin

Zapište chybějící slova.

16. Poznejte hrdinu podle popisu „Tupý nos, klobouček na temeni hlavy, dlouhé řasy, modrá bunda, košile, letní kalhoty“__________________________________________________

17. Uveďte jméno a příjmení autora díla „Adopce“___________________

18. Napište křestní jméno, patronymii a příjmení jednoho z ruských básníků____________________________

19. Napište název libovolné básně, kterou jste četli ze sekce „Poetický sešit“__________________________________________________________________

20. Jméno a příjmení autora, který napsal „Nejedl jsem žádnou hořčici“_______________________

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Závěrečný test čtení. 1 třída

Testování čtenářských dovedností.

Závěrečný test z ruského jazyka ve 2. ročníku (3. čtvrtletí)

Závěrečný test z ruštiny za 3. čtvrtletí na 2. stupni.

Závěrečný test z matematiky ve 3. ročníku podle vzdělávacího komplexu „Základní škola XXI. století.

Závěrečný test z matematiky ve 3. ročníku (Zpracováno podle učebních materiálů „Základní škola XNUMX. století“). Poskytuje možnost vyzkoušet si systém znalostí, dovedností a schopností školáků na konci XNUMX. ročníku studia.

ČTĚTE VÍCE
Co je součástí sekce Protipožární opatření?
Závěrečný test z ruského jazyka ve 3. ročníku (připraveno podle učebních materiálů „Základní škola XXI. století“)

Závěrečný test z ruského jazyka ve 3. ročníku (Zpracováno podle výukových materiálů „Základní škola XNUMX. století“) Test je testem znalostí, dovedností a schopností třeťáků na konci roku, daných ve dvou odrůdách.

Závěrečný test za 1. pololetí z ruského jazyka ve 4. ročníku podle vzdělávacího komplexu „Základní škola XXI. století.

Hlavním účelem navržených testů je poskytnout učiteli vzdělávací materiál pro samostatnou práci studentů na hlavních tématech základů státního programu všeobecného vzdělávání.

Závěrečný test z informatiky. 4. třída. (podle učebnice Gorjačev A.V. Informatika a ICT. Mým nástrojem je počítač. 4. třída)

Závěrečný test z informatiky. 4. třída. (podle učebnice Gorjačev A.V. Informatika a ICT. Mým nástrojem je počítač. 4. třída).

Dálkové studium. Závěrečný test pro studentku 3. třídy Karina Ulyanova v podání učitelky základní školy Natalya Leonidovna Podolskaya

Pro efektivní otestování znalostí, dovedností a schopností je možné nabídnout test studentům domácího vzdělávání.

Lekce vychází z díla V.F. Odoevsky, podle vzdělávacího instruktážního komplexu „Ruská škola“, byl proveden ve 4. třídě, existuje pro něj prezentace.

Stáhnutí:

Příloha velikost
moy_urok.docx 39.53 KB

Náhled:

Lekce: Literární čtení Téma: V. Odoevskij „Město v tabatěrce“.

1) – upevnit a zobecnit poznatky získané seznámením s dílem V. Odoevského „Město v tabatěrce“;

– upevnit představy o žánru „literární pohádka“;

– pozorovat, jak formou pohádky spisovatel seznamuje děti se skutečnou složitou strukturou hrací skříňky;

– identifikovat, co autor učí;

– doplnit slovní zásobu žáků;

– rozvíjet schopnost sestavit plán práce, najít hlavní myšlenku;

2) – rozvíjet schopnost pracovat s textem: rozvíjet selektivní čtenářské dovednosti,

kompetentní skládání odpovědí na otázky;

– rozvíjet pozornost, paměť, souvislou řeč;

– rozvíjet expresivní a smysluplné čtení,

– rozvíjet schopnost analyzovat dílo, určit motiv chování

hrdinové výběrem správné odpovědi z textu, hodnotí události a činy;

– podporovat rozvoj tvůrčích schopností a představivosti;

3) – pěstovat zvídavost a zájem o studium literární četby;

– přispívat k rozvoji komunikačních dovedností: schopnost pracovat ve skupině, schopnost naslouchat a slyšet kamaráda, přátelský vztah k sobě navzájem.

1.Rozvíjet schopnost pracovat s textem, zvýraznit hlavní myšlenku práce.

2. Hodnotově založený postoj ke schopnosti identifikovat problém; určit účel lekce; zvolit akce k dosažení cíle; sledovat a vyhodnocovat svou práci a dosažené výsledky; práce ve skupinách.

RUUD: * Schopnost identifikovat a udržet cíl;

* Schopnost kontrolovat a hodnotit svou práci a dosažené výsledky.

PUUD: * Schopnost porovnávat a vyvozovat závěry.

KUUD: * Schopnost udržet si pozici „porozumění“.

* Schopnost pracovat ve dvojicích a skupinách.

  • 1.Znalost typů pohádek.
  • 2. Schopnost určit téma pohádky.
  • 3.Znalost struktury pohádky.

Typ lekce: upevňování probrané látky.

Vybavení: prezentace, názvy krabicových zařízení, listy pro hru ANO-NE, obrázky krabicového zařízení (hrdinů), karty pro syncwine, R.T., zvonky různých velikostí.

  1. Organizace času.

Dnes přišli hosté na naši lekci, otočili se k nim, usmívali se, pak jeden na druhého, ke mně! Znovu se usmívejte, aby náš dnešní den, naše třída, byl naplněn světlem, naplněn štěstím. Všem dnes přeji dobrou práci. Tiše se posadili.

ČTĚTE VÍCE
Jaké je nebezpečí vstupu dusičnanů do lidského těla?

Rozcvička řeči. (Snímek 2)

Není divu, že děti milují pohádky,

Koneckonců, to je na pohádce dobré,

Že je v tom šťastný konec

Duše už má tušení.

A na jakýkoli test

Statečná srdce souhlasí

(Čtěte podle pokynů, pomalu, s intonací překvapení, s veselou intonací, . )

– Jaká je hlavní myšlenka básně? (každý má rád pohádky)

-O jakém rysu pohádky se mluví v básni? (šťastný konec)

– Čí statečná srdce budou bojovat až do konce? (čtenáři)

2. Nahlášení tématu a stanovení cílů a cílů lekce (Snímek 3)

– Dnes ve třídě pokračujeme v práci s dílem V. F. Odoevského „Město v tabatěrce“.

– Řekněte mi, do jakého žánru toto dílo patří? (Toto je literární pohádka).

– V čem je zvláštnost literárních pohádek?

(Literární pohádka má konkrétního autora, nepodléhá žádným opravám, obsah spojuje realitu a fikci. Lidová pohádka se ale předávala z úst do úst, nemá jediného autora, může mít mnoho variací ).

– Uveďte příklady literárních pohádek, které znáte („Humpbacked Horse“ od Pyotra Ershova „„Červená karkulka“ od Charlese Perraulta atd.)

– Dnes budeme pokračovat ve studiu této práce, objevíme nové poznatky pro sebe.

– Jaké cíle si v lekci stanovíte? (Odpovědi dětí)

-Jaké cíle si pro lekci stanovíme?

-Pokračujte ve studiu pohádky

– Vytvořte si plán pohádky.

– Uveďme popis hlavní postavy.

– Určete hlavní myšlenku práce

3 Kontrola domácího úkolu.

– Kdo je autorem díla?

– Ano, je to tak, V.F. Odoevského. Život samotného spisovatele byl úžasný a mimořádný. Co jste se o autorovi dozvěděli?

Učitel ukazuje portrét spisovatele. (snímek 4)

Připomeňme si pár informací z jeho biografie. (Snímek 5)

Každý student promluví jednu větu z biografie V.F. Odoevského. – V.F.Odoevsky se narodil v roce 1803 v Moskvě.

– Po mnoho let úzké přátelské a tvůrčí kontakty spojovaly Odoevského s A.S. Puškinem.

„Mnozí ho považovali za výstředníka, protože nosil špičatou čepici a černý hedvábný župan, který mu sahal až k prstům.

– Hlavní charakterové rysy V.F. Odoevsky: chytrý a neobvykle milý, vždy se o někoho stará.

„Díky jeho úsilí a práci bylo v Petrohradu založeno několik útulků pro děti ulice a sirotky a bezplatná dětská nemocnice.

– Vladimir Fedorovič Odoevsky pracoval pod pseudonymem „Dědeček Iriney“.

– Když mu bylo 30 let, vyšla sbírka pro děti „Dětské pohádky dědečka Ireneje.“ (Snímek 7)

– Patří sem pohádky „Červ“, „Moroz Ivanovič“ a „Město v tabatěrce“.

– Doma jste museli pohádku dočíst a rozdělit na části. No, pojďme se podívat, jak jste se připravili na lekci pomocí hry „Danetka“

– Nyní se podívejme, jak jste porozuměli textu, který jste četli.

Na stole máte tyto kartičky s otázkami, přečtěte si otázku a dejte plus tam, kde uznáte za vhodné.

ČTĚTE VÍCE
Je možné prát tenisky v pračce spolu s oblečením?

1.Je toto dílo pohádka? (Ano)

2. Hlavním hrdinou je chlapec Míša? (Ano)

3. Byla tabatěrka ze zlata? (Ne)

4. Mluvil zvonař jazykolamy? (Ne)

5. Žárlila Míša na zvony, protože nic nedělají? (Ano)

6. Bály se zvony malých kladívek? (Ano)

7. Byl Valik správcem ve městě zvonů? (Ano)

8. Fungoval válec celou dobu? (Ne)

9. Jak se jmenovala Madam Princess – Jarní princezna? (Ano)

10. Pochopí Míša, proč hraje hudba v tabatěrce, když ji (tabatěrku) rozebere? (ne) (Slide) Kontrola ze slidu a vzájemná kontrola (5-vše je správně, 4-1,2 chyby 3-3-5 chyb)

4. Práce na obsahu pohádky.

– Co je tabatěrka?

  1. -Jak vypadala tabatěrka v pohádce?
  2. -Jak to bylo zařízeno? (str. 168).
  3. -Jaké pocity myslíš, že vznikly v Míšovi, když se podíval na tabatěrku? Hádejte, o čem mohl snít? (radost, chtěl jsem se dostat do tabatěrky).
  4. -Jak se jmenovalo „kouzelné“ město, kterým hlavní hrdina cestoval? (Ding Ding)
  5. – Proč si myslíš, že táta nazval kouzelné město tak?

Pojďme si zahrát dialog mezi tátou a Míšou

-Před čím táta chlapce přísně varoval? str. 158

5. Práce na díle „Město v tabatěrce“.

– Výborně! A tak doma dočtete pohádku až do konce. Nyní můžeme začít pohádku dále studovat a plnit úkoly. Udělejme si malý průzkum, abychom se seznámili se strukturou tabatěrky.

Představujeme zařízení tabatěrky. Práce ve skupinách.

– Nyní vy a já ve skupinách sestavíme pořadí provozu boxu. Na stolech máte obrázky, každá dvojice bude muset vytvořit sekvenci, s kým se Misha ve městě setkala a potkala. Na tento úkol vám dávám tři minuty.

(Rozdávám dětem listy papíru, na které lepí pohádkové postavičky, které Míša potkala ve správném pořadí).

Hromadné ověření pomocí hry „Who Said?“

Zadání: Na základě slov připravených žáků určete, kdo to řekl. (Děti jdou k tabuli na výzvu učitele.)

Volám 1 studenta.

– Ding-ding-ding, – Jsem obyvatel tohoto města. Slyšeli jsme, že nás opravdu chcete navštívit, a proto jsme se rozhodli požádat vás, abyste nám udělali tu čest a přivítali nás. Ding-ding-ding, ding-ding-ding.

– Proč byla Míša překvapená, když on a zvon začali procházet pod oblouky?
– Jak to Bell vysvětlil?
– Jaký příběh si Míša pamatoval?
– Co si Bluebell připadalo vtipné?
– Jak na to reagovala Míša? Přečtěte si to.
– Měl Míša pravdu, když řekl, že není dobré si zvykat na rčení?
– Přečtěte si popisy ulic.

Kde udělal Míša chybu, když se podíval na zvony? (Že jsou všichni stejní)
– Jak to Bell vysvětlil?

Pojďme si toto tvrzení ověřit. Pojďme dělat praktickou práci (Zvonění zvonů různých velikostí)

– Jak rozumíte výrazu “kousl jsem se do jazyka?”
– Na co Misha žárlila? Přečtěte si to.
– Co Bell odpověděl?
– Co myslíte, je špatné nebo dobré celý život nic nedělat, jen hrát hru třeba na počítači?
– Kdo řekl tato slova: je vyvěšen nápis „zvonek“.

ČTĚTE VÍCE
Jaké jsou nejčastější způsoby ochrany dřeva?

B) „Jdi pryč, neobtěžuj mě! Tam na oddělení a v županu dozorce leží a říká nám, ať zaklepeme. Všechno se hází a drží. Ťuk ťuk! Ťuk ťuk!” (Pod nápisem „zařízení tabatěrky“ je nápis „kladiva“) Jakou práci dělali kladiváři? (Neustále klepali na zvonky).

-Kdo řekl tato slova:

B) „Co mě to zajímá, kluci! Nejsem tady ten velký. Ať chlapi udeří kluky! co mě zajímá? Jsem laskavý správce, vždy ležím na pohovce a nikoho nehlídám. Shury-mury, Shury-mury. “ (Pod nápisem „tabařka“ je vyvěšen nápis „roller“)

– Jaký závěr vyvodil Míša z rozhovoru s Valikem? (Když se o tebe starají, je to dobré)
– Potřebujete se postarat o své děti?
– Čí jsou to slova?

D) “Zits-zits-zits,” jsi hloupý chlapec, nerozumný chlapec. Díváš se na všechno, nevidíš nic! Kdybych na váleček netlačil, váleček by se netočil; kdyby se váleček netočil, nedržel by se kladiv, kladiva by neklepaly; kdyby kladiva neklepala, zvony by nezvonily; Kdyby jen nezvonily zvony, nebyla by hudba! Zits-zits-zits.“ (Pod nápisem „zařízení tabatěrky“ je umístěn nápis „jaro“)

– Věřila Míša jaru? Dokaž to.

– Řekněte mi, co pohádkoví hrdinové vždy opakovali? (Výroky).

– Proč autor vložil postavám do úst přesně takové výroky? (Protože opakují stejné zvuky, jaké ve skutečnosti vydávají).

Jak se tato technika nazývá v literatuře? (Nahrávání zvuku)

– Teď ty a já známe strukturu hracích boxů. pamatuješ si ho?

– Jak to funguje? (Pružina – váleček tlačí, váleček se drží kladívek, kladívka klepou – zvony zvoní az toho se objevuje hudba).

6. Práce s plánem.

Doma jste text rozdělili na části, zkontrolujeme.

Kolik dílů jsi dostal? (7) Sestavme plán pohádky.

– Najděte a přečtěte si první část. (Před slovy „Tati! Tati! Je možné vstoupit do tohoto města? Jak bych chtěl!“)

– Přečtěte si druhou část pohádky. (Na slova „Muzika mezitím hraje a hraje; teď je všechno tišší a tišší, jako by se na každé notě něco lepilo, jako by něco odtlačovalo jeden zvuk od druhého.“)

– Čtěte, dokud se neobjeví slova „Mezitím je obklopili zvoníci, tahali Míšu za šaty, zvonili, skákali a utíkali.“

– Čtěte až do slov „Opravdu, Míša viděla nějaké pány na tenkých nohách, jak jdou po ulici. “.

– Čtěte až do slov „Míšo – dozorci“.

– Přečtěte si slova „Míša mezitím šel dál – a zastavil se.“

– Přečtěte si ze slov „ – Co jsem viděl ve snu. Míša? – táta se zeptal,“ a do konce. Strana 167

-Takže, jaký byl plán té pohádky? Přečtěte si to.

  1. Úžasná tabatěrka
  2. Nádherné město
  3. Setkání se zvonky
  4. Kluci kladiva
  5. Setkání s Valikem dozorcem
  6. Princezna-jaro
  7. Míša vypráví sen
  1. Konsolidace studovaného materiálu.
ČTĚTE VÍCE
Je možné použít dvouokruhový kotel pouze k ohřevu vody?

Práce ve skupinách.

– Připravil jsem si pro vás ještě jeden úkol, ale pro každou skupinu bude jiný. Pozorně nasloucháme, a když něco není jasné, ptáme se.

Skupina 1 „Inzerenti“ (Vytvořte reklamu na pohádku.)

Skupina 2 „Speakers“ (Napište popis hlavní postavy)

Skupina 3 „Speakers“ (Dokončete přísloví a vyberte to, které se k danému dílu nejlépe hodí, dokažte proč.

Dám vám pět minut na práci a poté provedu prezentaci práce a hodnocení skupin.

(Hodnocení se provádí následovně: skupiny se navzájem hodnotí a uvádějí důvody svého hodnocení.)

– Jaká je hlavní myšlenka této pohádky?

Hlavní myšlenkou této pohádky je, že hlavní věcí v životě je pořádek.Jakmile dojde k porušení zavedeného řádu, začnou katastrofy a neštěstí.

– Jak tento příběh skončil? (Tabatěrka se rozbila, Míša se vyděsila a probudila se.)

– Co se chlapec naučil během své pohádkové návštěvy města Digne – Digne?

-Jaké ponaučení si Misha vzal ze své cesty do města Tinkerbell? (Míša se během své pohádkové cesty k tabatěrce seznámil se strukturou tabatěrky. Dozvěděl se zajímavosti. Například, že když si celý den hrajete a neděláte nic jiného, ​​bude to velmi zdlouhavé a nudné. Míša je velmi zvídavý chlapec, seznámil se s vyhlídkou, pochopil, jak správně nakreslit osoby umístěné na různých koncích místnosti Pochopil, na jakém principu tabatěrka funguje, jakou funkci plní ten či onen předmět, co by se nemělo dělat, aby nerozbije se.)

-. Z dálky se vše zdá menší. Zvenčí se vše zdá bezvýznamné;

-. Větší zvon má nízký hlas a menší zvon má vysoký hlas. Každý jsme jiný;

– Bez učebnic a studia je život nezajímavý;

– Nemůžete porušit řemesla. Starejte se o práci jiných lidí.

– Byla pro vás dnešní lekce užitečná? Jak?

– Mohou vám být Míšiny objevy užitečné v životě?

– Dosáhli jsme cílů lekce?

A naši lekci zakončíme vyplněním „Náladové tabatěrky“.

Na vašich stolech jsou hrdinové pohádky: Jaro, zvoneček, pan Roller.

Každá postava charakterizuje určitý postoj k lekci:

Pružina je ta, bez které by tabatěrka nemohla vydat tento nádherný zvuk. Pokud se vám lekce a práce nastudované v lekci líbily, vyberte Jaro.

Zvonilka byl Míša průvodcem po městě v tabatěrce, ale v určité chvíli se i trochu pohádali. Pokud máte během lekce nebo čtení pohádky nějaké rozpory, zvolte Zvonek.

Pan Valík se projevil jako líný účastník akcí, kladiváře a zvonaře vůbec nesledoval. Pokud se vám během lekce něco nelíbilo nebo jste zůstali nejasní, zvolte Valik.

Naplňme naši tabatěrku těmito hrdiny. Uvidíme, kdo zalidní naše město v tabatěrce.

11. Domácí úkol: Vymyslete pohádku „Cesta k natahovací hračce“ nebo pro ty, pro které je to těžké, krátké převyprávění pohádky.